Accade spesso che, in seguito alla manifestazione di problemi scolastici, da una valutazione neuropsicologia in età evolutiva emergano difficoltà di memoria di lavoro (ammesso che questi aspetti siano stati valutati). Tali difficoltà possono avere un impatto molto rilevante sugli apprendimenti dello studente.
Tra le varie funzioni esecutive la memoria di lavoro sembra avere un ruolo cruciale in ambito scolastico e, dato il suo ruolo determinante, Milton J. Dehn uno psicologo statunitense ha stilato una guida su come adattare la didattica in presenza di studenti con deficit della memoria di lavoro, cercando di basarsi sulle evidenze provenienti dalle ricerche nel settore.
In particolare ha stilato un elenco di indicazioni che qui ricapitoleremo
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Alla fine di questo elenco l’autore sottolinea che gli studenti con deficit di memoria di lavoro possono effettivamente apprendere se sono molto esposti alle informazioni mantenendo un carico cognitivo ridotto. Spiega inoltre che forse il modo migliore per ridurre tale carico cognitivo è l’acquisizione di automaticità di certi processi. Un compito o una procedura viene detta “automatizzata” quando è appresa a tal punto da non richiedere più uno sforzo mentale cosciente. Come esempio riporta proprio la capacità di leggere in maniera fluente, che comporta la possibilità di liberare spazio in memoria di lavoro durante la lettura, in modo da dedicare le proprie risorse attentive alla creazione di inferenze, al mantenimento delle informazioni e alla comprensione del testo.
Gli studenti con deficit di memoria di lavoro possono avere necessità di più metodi che riducano il carico cognitivo, per esempio tramite frequenti ripetizioni, nuove spiegazioni dello stesso concetto e sintesi delle informazioni e molti altri fra quelli precedentemente elencati.
Molti suggerimenti elencati in questo articolo possono apparire banali eppure siamo convinti che, leggendoli tutti, possiamo trovare molti aspetti ancora migliorabili nel nostro modo di insegnare.
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