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[PDF] Esercizi per l’afasia 2: Comprensione di istruzioni

CHF 25.00

[PDF] Esercizi per l’afasia 2: Comprensione di istruzioni

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90

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Questo volume è interamente dedicato alla comprensione delle istruzioni. Il download contiene anche il Pdf con le soluzioni alle attività.

Si tratta di un ambito a volte trascurato sia dal terapista che dalla persona con afasia, spesso più interessata al versante della produzione.

Sia il terapista che i caregiver possono essere portati a pensare che non valga la pena di approfondire l’aspetto della comprensione quando la persona non mostra difficoltà nelle situazioni quotidiane.

Tuttavia, è importante notare che le richieste quotidiane:

  • Sono spesso ripetitive
  • Sono molto spesso legate a un contesto specifico
  • Possono essere accompagnate da gesti o sguardi

Tutti questi aspetti possono aiutare la persona afasica a compensare la sua difficoltà di comprensione verbale  e a rispondere con successo.

Ad esempio, se a tavola chiedo alla persona di fronte a me «Puoi passarmi l’acqua?», in realtà quest’ultima avrà bisogno solo di riconoscere la parola «acqua» (magari accompagnata dal mio sguardo verso la bottiglia per me troppo lontana. Il contesto e l’intonazione forniranno l’informazione mancante.

Capita spesso che persone che non manifestano difficoltà di comprensione nella quotidianità siano, invece, in difficoltà di fronte a richieste come quelle del test dei gettoni «Metti il quadrato bianco vicino al cerchio verde».

Ogni pagina è contrassegnata dal livello di difficoltà indicato dal numero di stelle (da 1 a 3).

La difficoltà è data sia dalla natura della risposta richiesta (scelta multipla, associazione, scrittura) che dalla frequenza d’uso dei termini impiegati

Le attività sono esclusivamente scritte, e per questo motivo richiedono, per essere svolte in autonomia, abilità di lettura e scrittura almeno parzialmente preservate. In caso di difficoltà in questi ambiti, è possibile leggere le domande e le alternative di risposta, o trascrivere le risposte fornite a voce.

 

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