IVANO ANEMONE, ANTONIO MILANESE
[Corso asincrono] Discalculia: potenziare e compensare le abilità matematiche
Il corso è incentrato su un aspetto solo raramente affrontato nei vari corsi di formazione (corsi di laurea, master, corsi di alta formazione…) sui disturbi specifici dell’apprendimento: il trattamento della discalculia.
La formazione è divisa in tre parti, condotte da altrettanti docenti:
- Nella prima parte si ripercorrerà lo sviluppo evolutivo delle abilità matematiche, con particolare interesse a quello che il bambino deve dis-imparare per imparare i concetti specifici della matematica. Successivamente saranno presentati i principali processi (lessicali, sintattici e semantici) e il concetto di automatizzazione in relazione fatti aritmetici; infine, saranno mostrati strumenti pratici per migliorare le abilità di calcolo;
- Nella seconda parte si parlerà di aspetti collaterali alla discalculia (eventuale compresenza di difficoltà attentivo-esecutive, visuo-spaziali, mnemoniche e di linguaggio) e dell’approccio problem-solving matematico alle elementari e alle medie;
- Nella terza parte, infine, verrà trattato forse l’argomento più raramente considerato, cioè il lavoro sul problem-solving matematico alle scuole superiori.
Durante l’intera durata del corso verranno presentati strumenti pratici e possibili loro applicazioni.
Dopo aver visualizzato tutti i video, sarà inviato in automatico un attestato di completamento del corso con il nome inserito al momento della registrazione.
In breve
Taglio pratico: il corso è interamente dedicato al potenziamento delle abilità matematiche
Strategie dalla scuola primaria alle scuole superiori
Non solo calcolo: il corso si occuperà anche della risoluzione dei problemi e delle strategie più efficaci
Al di là della discalculia: una parte del corso è dedicata alle difficoltà co-occorrenti che spesso hanno un impatto sulla prestazione matematica
Strumenti operativi: durante tutto il corso saranno mostrati gli strumenti (digitali e non) da utilizzare.
Spazio all’interazione: sotto ogni video è possibile commentare con richieste e domande.
Contenuti del corso
- Discalculia: definizioni più o meno formali
- Manifestazioni cliniche
- Si risolve?
- Il concetto di quantità: una competenza solo umana?
- E nei bambini?
- Partiamo in piccolo: il subitizing
- Un caso particolare: la sindrome di Balint
- Questione di stima
- Il triplo codice
- Gli aspetti positivi: calcoli più semplici
- Gli aspetti negativi: i primi errori
- 5 cose da disimparare per imparare
- E il bilinguismo?
- 3 competenze da acquisire
- Strumenti pratici per i processi semantici
- Per i più grandi: il termometro
- Strumenti pratici per i processi lessicali
- Il calcolo (attraverso gli errori)
- Sfruttare il feedback
- Che cosa vuol dire automatizzare
- Una lezione da Stanford
- … e alcuni strumenti pratici
- Web-app e strumenti per le tabelline
- Un esempio dal mondo reale: il ristorante
- Calcolatrice sì/calcolatrice no
- Conclusioni
- Introduzione
- Facciamo il punto
- “Soltanto” discalculia?
- L’attenzione
- L’attenzione sostenuta
- L’attenzione focalizzata e l’attenzione divisa
- Le funzioni esecutive
- La memoria di lavoro
- L’inibizione e la flessibilità cognitiva
- Ancora sulle funzioni esecutive
- Cosa succede se le funzioni esecutive sono carenti
- Le funzioni visuo-spaziali
- Memoria e linguaggio
- Conclusione
- Cosa possiamo fare allora?
- Introduzione
- Una panoramica
- L’approccio metacognitivo
- 1: cosa devo fare?
- 2: controllo tutte le alternative
- 3-4: mi concentro e scelgo la risposta
- 5: spiego la scelta fatta
- Primo esempio
- Secondo esempio
- La scomposizione del problema
- Alcuni esercizi: la scomposizione del problema
- La selezione dei dati
- La scelta delle operazioni
- Problemi interi
- Introduzione
- Pianificazione del potenziamento: una definizione
- Pianificazione del potenziamento: cosa indagare
- LAvoro indiretto su motivazione e percezione della matematica
- Schema visivo: un esempio
- Caratteristiche dell’algoritmo nello schema visivo
- Schema verbale: un esempio
- Caratteristiche dell’algoritmo nello schema verbale
- Uno schema funzionale
- Riepilogo parziale
- Strategie utili per l’attenzione (parte 1)
- Strategie utili per l’attenzione (parte 2)
- Strategie utili pe funzioni visive, memoria e linguaggio
- Conclusione
- Come impostare un trattamento
- Caso clinico: Martina (parte 1)
- Caso clinico: Martina (parte 2)
Dicono del corso
Il corso è stato fluido e lineare, è stato dato molto spazio alla metacognizione
Visione multidisciplinare più un interessante approfondimento sui ragazzi delle scuole superiori (argomento difficilmente affrontato nei corsi/libri di testo)
Docenti chiarissimi e preparatissimi, argomenti interessanti, gradita la frammentazione in brevi video
I docenti
Ivano Anemone è uno psicologo e specialista in neuropsicologia.
Esercita in libera professione in equipe multidisciplinare prevalentemente a Bologna, occupandosi di disturbi del neurosviluppo (prevalentemente DSA, disturbi da deficit di attenzione e iperattività, disturbi del comportamento e disturbi primari del linguaggio).
Antonio Milanese è un logopedista e co-fondatore di Training Cognitivo SR
Si occupa di disturbi specifici dell'apprendimento e di disturbi del linguaggio in età evolutiva e adulta. Ha realizzato nel corso degli anni molte web-app, principalmente gratuite, presenti sul sito di Training Cognitivo.
Selene Straccia è una psicologa-psicoterapeuta, specialista in neuropsicologia. Il suo lavoro si concentra principalmente sulla valutazione neuropsicologica e sugli interventi relativi ai disturbi del neurosviluppo. In particolare, si occupa di: - valutazione neuropsicologica riguardante gli apprendimenti, la memoria a breve e lungo termine, il linguaggio, le capacità intellettive, l’attenzione e le funzioni esecutive; - interventi di potenziamento neuropsicologico; - supporto allo studio specialistico per studenti delle scuole elementari, medie e superiori con disturbi dell’apprendimento, difficoltà di attenzione o di memoria; - intervento sul metodo di studio e sull’utilizzo di strategie e strumenti personalizzati in base al funzionamento cognitivo per gli studenti universitari.
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