Narrando una storia, il bambino deve:
Questo implica il coinvolgimento simultaneo di lessico, sintassi, morfologia, pragmatica e funzioni cognitive (memoria, attenzione, pianificazione).
Per questo la narrazione è spesso considerata una cartina di tornasole delle abilità linguistiche e cognitive di un bambino.
I bambini con Disturbo Primario del Linguaggio (DPL) possono presentare:
🔹 Produzioni povere o disorganizzate
🔹 Uso limitato del lessico e dei verbi
🔹 Problemi nella coesione e coerenza
🔹 Fatica nella gestione della subordinazione
Segnalano una fragilità linguistica trasversale
Le difficoltà narrative coinvolgono simultaneamente molte componenti linguistiche, anche quelle che a prima vista possono sembrare “risolte”.
Hanno un impatto sul rendimento scolastico
Le competenze narrative sono fondamentali nella produzione di testi, nella comprensione del testo scritto e nell’interazione scolastica.
Interferiscono con le competenze sociali
Un bambino che non riesce a raccontare ciò che gli accade può sentirsi isolato, frainteso o escluso dai giochi simbolici.
Anche bambini che sembrano aver superato le difficoltà fonologiche o lessicali, di fronte a un compito di racconto mostrano:
Questo è particolarmente evidente in compiti come il retelling (ripetere una storia sentita) o la narrazione spontanea a partire da un’immagine o da un’esperienza personale.
Le abilità narrative possono (e dovrebbero) essere valutate:
L’analisi deve considerare:
La narrazione è uno strumento potente: permette ai bambini di esprimere sé stessi, elaborare esperienze e sviluppare competenze linguistiche avanzate.
Nei bambini con disturbo del linguaggio, la narrazione diventa una finestra privilegiata attraverso cui osservare le difficoltà e costruire percorsi riabilitativi più efficaci.
Allenare la narrazione significa allenare il pensiero, la comunicazione e la relazione.
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